（二）现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成 6-9 题。
早晨(节选) 王愿坚
这是座不大的二层族，看样子是修茸过了，青灰抹过的砖缝，整整齐齐的，窗棂上也刷上了崭新的乳白色。但还是看出来了，不错，是它!看，从左数第二个窗子旁边，约有一尺见方的地方，砖是新补上的； 原来那里被敌人打穿做了枪眼，一捉美造机枪的枪管就从那里伸出来。正门两侧窗枢上的砖块参差不齐， 像被谁用刀砍了一阵似的，那是被我们的机枪扫的，因为那里一挺汤姆式正封锁着突击道路……我漫步向楼上走着、看着，就是这些特征，把我引进一个深深的回忆里去了。
那也是这么一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突了两次都没有奏效，最后只好用爆破了。就在机枪压住了敌人的火力，爆破员挟着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一降乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子惊乍乍的哭喊声。接着呼啦一下子，楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵。每人手里抓住一个五六岁的孩子， 把他们狠狠地按在窗台上。孩子们哭喊着，挣扎着，两手悬空乱抓。拼命地踢蹬着小腿……就在这些娇嫩的小腿中同，一支支鸟黑的枪管伸出来，向着我们瞄准、射击了。
就在这紧张的时刻，班长咬着牙向机枪射手挥了挥手，大声喊道：“伴止，停止爆破!“ 枪声暂时停止了，战场上顿时静下来。这种寂静是难耐的。孩子的哭声显得更凄惨、更揪心。窗上的孩子大部分数离开了，但还有两个敌兵仍然卡着孩子的腰，故意在窗口上晃来晃去，一面大着胆子把脑袋从孩子身边伸出来，阴阳怪气地叫道：“炸呀!有种的来炸呀!”
没有比这再急人的了。望着敌兵那狰狞的面孔和那一条条乱踢乱蹬的小腿，我觉得眼前一阵阵发黑， 心尖子仿佛被那些小腿蹬着，麻沙沙的疼。“怎么办呢?”我们的眼都转向班长了。班长还像冲锋前那样， 单腿跪在窗前，脸频紧贴着窗边的墙壁。汗，像小河一样流若，把墙皮湿了一大片。他眼里布满了血丝， 凶得怕人，从和他相识以来，我就没有见到他的眼这么凶过。他就这么呆呆地望着，手正在扭动老胸前的衣扣，一个衣扣碎成两半，脱落了，又揪住了另一个…募地，他把揪在手里的一个扣子一扔，压低了声音命令道：“上刺刀!”
我和班长热着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把赶上前来的一个敌兵戳翻了。另一敌兵正一手抓着个孩子的衣领、一子提枪向窗口奔来，一见班长进来，竞举起孩子，恶狠狠地向他砸过来。就在这紧急的当口，只见班长把枪往臂弯里一挂，摊开双手，猛地接住了孩子。随着向后趔趄的劲儿，身子一侧歪，把孩子挡在胸前。可就在他这一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人一个前进刺，刺刀戳进了他的肋下，他倒下了……
那场肉搏战结束了以后，因为我胳膊上受了伤，在继续向前进攻的时候，副班长要我留下来照顾班长， 顺便收容一下那些孩子。我把孩子们哄到一个房子里以后，找了好大一会儿，才在这小屋里找到了班长， 原来卫生员为了担架走动方便，把他背下来了。
我迸房的时候，班长紧闭着眼睛，躺在水泥地上，正急促地喘息着，血，随着呼气，不停地冒肴血泡， 从伤口里涌出来。在他身边趴着个小女孩儿，我认出，她就是拼刺刀时班长用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上，正叉开小手扒着他的跟皮，一面轻轻地叫道：“叔叔，你说，我长大了能找到我的爹妈吗? 你说呀……”看见我进来了，慌忙停住了嘴。
“能，一定能……”半天，班长才应了声，随着睁开了眼睛。一看到我，指了指孩子说：“看，这孩子非要跟着我不行。知道么,这里是个孤儿院呀!唉，没爹没娘的……可那些狗东西……”他痛苦地咬住了牙，眉头皱起一个大疙瘩。每逢谈到敌人，他就是这个样子的。
他喘息了一阵，又伸手抚摸着孩子的头，问道：“珍珍，你长大了，除了找你爹妈，还干什么?” “我就走!”孩子说，脸上流露出一种果决的神情，“我走了，嬷嬷块就再也捞不着打我啦!”
这话说得真揪心。班长长抽了口气说：“看，孩子的心眼都给堵得死死的了。对于将来，这孩子要求得太低啦!”他抱着孩子的脑袋，仔细看了一阵，忽然脸色舒展开了，眼睛变得乌
亮――每逢谈到顺心的事，他就是这个样子的。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊!”
就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，仲手指了指口袋。他的意思成明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢?我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼听，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住!长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应读下劲去做!哪管是一星半点……”
话就在这里停住了。孩子怔怔地听着，还在一股劲地揉着班长的胳膊：“叔叔，你说呀!……” 但是，这位叔叔的话已经说究了，他永远不能再对她说什么了。
我知道，要让这么小个孩子慢得这个道理是困难的，但是，这是一个战士心里的声音，一个战士留下的遗嘱啊!我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上，交给了孩子……
1959 年 9 月 9 日(有别改)
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )(3 分)
A.敌兵卡着孩子的腰，故意在窗口上晃来晃去，还阴阳怪气地叫喊着挑衅的话语，这肆无忌惮的暴行显示出他们的凶狠残忍、冷酷无情。
B.“枪声暂时停止了，战场上顿时静下来。这种寂静是难耐的。”描绘了战场上突然的安静，突出了这种寂静带来的压抑感和紧张感。
C.被班长接住的女孩，在班长受伤、紧闭双眼以及临终前都说过一句话“叔叔，你说”这两句话含义相同， 都表达了女孩对父母的思念。
D.小说中的班长和《百合花》中的小通讯员都是普通的革命战士形象，他们虽然性格不同，但是都不怕牺牲，对革命和人民无限忠诚。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3 分)
A.小说开头写砖块有的“是新补上的”,有的“参差不齐”,运用细节描写的手法，展示了我们的军队曾经在这里进行过激烈的战斗。
B.本篇小说既有对班长的动作、语言等方面的描写，也有对突击队队员在困境中相互救助等情节的设计， 体现了文学艺术的合理真实。
C.本篇小说和《百合花》叙述顺序不同，但在叙事风格上都同样细腻，善于通过紧凑的情节和紧张的氛围来吸引读者的注意力。
D.本篇小说叙述节奏较快，叙事性较强，而其另一篇《党费》在记叙的同时加入了大量的描写和抒情，叙述节奏较为舒缓。
8.文艺评论家侯金镜评价王愿坚写人物，“不着力写人物性格的形成和发展过程，而是捕捉性格?出耀眼光辉的那一刹那，英雄人物完成自己性格的那一瞬间”。请结合文本具体分析作者捕捉“人物哪些“那一刹那，那一瞬间”,展现了怎样的人物形象?(4 分)
答：
9.文中很多地方都用了“班长”这一称呼，本可以用“他”代替，而不用“他”,坚持大量使用“班长”这样写有什么好处?请结合文本简要分析。(6 分)
答：
答案：
6.C(第一句隐含着女孩对父母的思念之情。第二句话是在班长临终前，女孩希望班长能够给她留下一些宝贵的话语或者嘱托。)
7.B(本文并没有设计突击队队员在困境中相互救助的情节，而是重点突出了突击队队员关心孩子、英勇战斗的情节。) 8.①在敌人挟持孩子射击的紧要关头，班长果断决策，刺刀作战，展现了一个刚毅果断、勇敢无畏的勇士形象。②在冲进楼房肉搏的当口，班长直接用身体护住孩子，惨遭刺伤，展现了一个奋不顾身、无私忘我的英雄形象。③在生命垂危之际，班长不顾自己的伤痛，一心想着留给孩子更多些嘱托，展现了一个关爱后代、胸怀博大的长聚形象。(答出 2 点得满分)
9.①有利于人物塑造：大量使用“班长”这一称呼，突出了班长的身份和领导作用，有助于读者更好地理解他的决策和行动背后的意义。
②有助于情感表达：使用“班长”这一称呼，有助于读者更深刻地感受到战士们对班长的敬仰和感激之情，增强故事的情感深度和感染力。
③保持叙事的连贯性：使用特定的称呼来指代特定的人物，避免使用“他”时可能产生的混淆和中断，使故事的叙述更加流畅。
④突出小说的主题：通过大量使用“班长”这一称呼，有助于突出班长作为革命战士的责任感、使命感和奉献精神。(答出 3 点得满分)
本文来自网友发布，如有侵权，请联系删除。
