（二）阅读下面的文字，完成9-13题。（20分）
排船 尹小华
白洋淀人把造船叫排船。
淀边上有一个小村庄，几十户人家沿淀散落。远看，云雾蒙蒙，就像零敬的旧船 被遗弃在淀里。走到近前，阳光穿透垂柳的叶片，知了在此起彼伏地鸣叫，绿树掩映的房屋错落有致，整个村庄青葱一片，给人一种清新的醉意。
老栓的祖辈就在这个村里体养生息，还是排船世家。
日伪时期，白洋淀上的雁翎队一直都比较活跃,端炮楼、打伏击，不断消灭日本鬼子的有生力量,狠狠地打击了侵略者的嚣张气焰。日本人恼羞成怒，伺机蠢蠢欲 动。夏天，晴少雨多，日本鬼子的装备补给跟不上，就企图在入秋之前全歼雁翎队。而雁翎队多活劫在芦苇荡里，神出鬼没,鬼子根本我不到他们的踪迹。这时，便有伪 军出主意：“让渔民划船进芦苇荡喊话，引出雁翎队员之后再射去。”然而，在淀边找了个遍，也没见到一条船。伪军又建议：“让渔民给皇军排据。”
小鬼子把村里的成年男子集中到大堤上，架起机枪，道他们出来排船。否则，统 统杀死。说完，“突突突”冲天空打了几梭子机枪。关键时刻，老栓站了出来。
老栓说，他愿意排船。
人群顿时乱成了一锅粥，叫骂声海没了知了的呜叫――“老校，你个狗汉奸！雁翎队员饶不了你……”
人群里突然飞出一块砖头，落在老栓的头上，老栓的头顿时鲜血直流。
鬼子端着上了刺刀的枪，吼叫着将人群驱散。
老检家院里存放着许多刨好的木板，都是上好的槐树板，只需栽一裁就可以排 船。老栓在鬼子的监督下，不慌不忙地排起船来――他从墨斗里拉出黑线，轻轻一弹，鸾弯的一道墨痕就印在了木板上，再用锯子沿墨线锯开。接着，老栓扶着木板， 俯下身子，眯着一只眼，在木板上瞄准。仿佛有一把透明的尺子从眼睛里伸出来，一 寸寸刻度就清清楚楚地落在了木板上。然后，老松使像裁缝那样，将一块块木板精确地裁剪下来
这时，鬼子翻译走过来夸赞道:“果然是祖传世家！”
老栓头都没回，说：’每个人的眼里都有一把尺子！”
老栓先做出了船底,再把侧面带弯度的板子一块块排好，有牢……不久，一条大船就排好了。将船刷上桐油后，就可下水。
鬼子先指挥两个伪军上船，让必栓划了一圈，见无异常，这才全副武装地上了船。
老栓知道,日本人对他有防备，便处处加着小心。
芦苇荡十分幽静，船头架着机关枪,鬼子们隐蔽在船舱里，老栓悠悠划着船，仔细观察着周围的动静。突然传出一阵“咯儿――嘎”的雁叫声。接着，一群大雁惊叫 着飞起来，分散了日伪军的注意力。忽地，老栓身子一纵，一个猛子就扎进了水里， 迅速港到了船底，很快水灌进了船舱……原来，老校排船时，有意在船底做了一块活动木板，只需用力一抽，就可将板子抽出来。当鬼子意识到上当时，老栓已游出了 几十米。当他口含着芦秆刚刚露出水面，敌人的子弹便射了过去，鲜血顿时染红了 水面。
正当鬼子忙着堵船的时候，雁翎队员们的枪声四起，凭借地形优势，打了一个漂亮仗解放后，地方政府追认老栓为革命烈士。
有一次，我在一所学校塔孩子们讲革命传统教育课，当我讲完排船的故事后， 不少孩子哭了。有个孩子抽泣着问我：“你讲的故事是真的吗？ ”
我点头说：“老栓是我爷爷。”
（选自《解放军报》,2023年9月18日）
8. 下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. “小鬼子”这个特定的称谓带有蔑视仇恨的情感倾向。
B. 村民飞石砸人，是因为误会老栓贪生怕死、投敌卖国。
C. 日军逼迫渔民排船的细节描写，体现他们的凶残暴虐。
D. 文中两次提及的“尺子”，都既指长度标尺，也指道德标尺。
9. 雁翎队是一支怎样的队伍？请概述。（3分）
10. 第二段的环境描写，营造了怎样的氛围？对表达主题有什么作用？（4分）
11. 小说主体部分用第三人称叙述,结尾为什么转为第一人称？请简要分析。（4分）
12. 小语认为，小说主人公老栓就如下面“学习卡片”中所说的那种伟大的人，你同意他的看法吗？请说明理由。（6分）
答案：
〈二）（2。分）
9.（3 分）D
10. （3分）他是一支神出鬼没、英勇善战（1分），惩奸除恶、沉重打击日寇（1分），深受百姓
拥戴的杭日队伍（1分）-
（意对即可。其他答案，酌情给分力
11. （4分）白洋淀看似迷景冷寂、实则充满活力，营造了清新美好的氛围（2分）。暗示着日伪 控制下的白洋淀里隐藏着蓬勃的反抗力量和不屈的反抗精神（2分）。
（意对即可，其他答案，酌情给分
12. （4分）结尾部分用第一人称增强作品的真实感，也让读者更有代入感（2分）；体现后人 对前辈精神敬仰与传承，情感表达更真挚（2分）。
（评分说明：每点2分，意对即可。其他答案，酌情给分。）
13. （6 分）
示例：我认同小语的看法。老栓虽然只是一个平凡的排船工匠，但他却有看不平凡的生 命价值。他在日军的监视下从容排船、暗设机关，最终智沉敌船。这种在危机关头挺身而出，不怕牺姓的爱国主义精神值得世代永传。
（评分说明：按等级评分，不按点评分。四等0分，理解错误或没有作答：三等1-2分, 理解片面、肤浅，缺少文本信息的支持；二等3-4分，理解基本正确，能 依据文本部分信息作出恰当的反应：一等5-6分，理解深入或全面，能依据文本争重信息作出恰切的反应力
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