5．借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。
答案：
5．示例1：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段一中，当时的“我”因为日本人的欢呼和围观者的麻木感到痛心；回到中国后，却发现时常看见这样麻木围观的情景后，痛心中又融入了“无法可想”的无奈，情感变得更加沉痛。同时，也由霉菌教室里个例的批判转化为了对国人麻木现象的批判。
示例2：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。
【详解】本题考查对内容的理解。结合所给选段，分析双重视角的运用及表达效果即可。
示例1：语段一的双重视角一是指“我”看影片时因为日本人的欢呼和围观者的麻木感到痛心，而是指“我”后来发现这样麻木的情景在国内经常出现，内心悲愤而无奈，表达了对国人麻木的批判，也为下文弃医从文的决定做了铺垫。运用双重视角，增强了作者对麻木不仁国人的批判力度。
示例2：语段二中的双重视角一是指儿时因知道的几个孝道故事而担心害怕，二是指后来觉得自己很傻，既有对儿时心理的回顾，也从成人视角批判了当时的“封建孝道”的麻木与残酷。运用双重视角，更增强了作者对“封建孝道”的批判和讽刺，增加文章的艺术特色和表达效果。
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