二、班级开展“文言文中的劝说技巧”专题学习活动，请你参与。（26分）
6、劝说类文言文中，有些标题暗含劝说方式。下面是同学所做的标题整理。请你解释加点的字。（2分）
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《诫子书》
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诫：（1）
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《孙权劝学》
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劝：劝告，劝说。
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《送东阳马生序》
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序：一种文体。这里指赠序，即临别赠言，表达祝愿、劝勉之意。
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《邹忌讽齐王纳谏》
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讽：（2）
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《出师表》
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表：中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。内容为陈述、请求、建议，“动之以情”是“表”的基本特征。
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7、下面是同学所做的劝说语气整理单。请你用现代汉语写出相关语句的意思，并分析其语气的表达效果，完成表格。（6分）
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语气
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相关语句
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分析
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祈使语气
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卿今当涂掌事，不可不学！――《孙权劝学》
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（1）
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反问语气
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其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？――《送东阳马生序》
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宋濂告诉马生：如果他们的学业还有不精通，品德还没有养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？宋濂以自身学习体会向后学马生强调，只有用心专一，才能学有所成。“岂”和“哉”连用，加强反问语气，显示出不容置辩的力量，引起马生深思。
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祈使语气陈述语气
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愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。――《出师表》
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（2）
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8、为了劝说小文同学勤奋学习，同学们设计了一份劝说方案，并从《颜氏家训》中搜集了下列材料，作为四个劝说要点的佐证。请将佐证材料分别填入劝说方案中相应的横线处（填选项）。（6分）
【佐证材料】
A.夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。
B.人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。
C.古人勤学，有握锥投斧，照雪聚萤，锄则带经，牧则编简，亦为勤笃。
D.及有吉凶大事，议论得失，蒙然张口，如坐云雾；公私宴集，谈古赋诗，塞默低头，欠伸而已。
9、阅读下面语段，结合画线语句所采用的劝说语气和劝说思路，阐述秦王是如何被成功说服的。（5分）
秦王与中期①争论，不胜。秦王大怒，中期徐行而去。
或为中期说秦王曰：“悍②人也，中期！适③遇明君故也，向④者遇桀⑤、纣⑥，必杀之矣。”秦王因不罪。
或为中期说秦王曰：“悍②人也，中期！适③遇明君故也，向④者遇桀⑤、纣⑥，必杀之矣。”秦王因不罪。
（选自《战国策・秦策五》）
【注释】①中期：人名。②悍：凶狠，蛮横。③适：恰好。④向：假使，假如。⑤桀：夏朝末代君主，相传是暴君。⑥纣：商朝末代君主，相传是暴君。
10、下面是学习活动结束后学习委员的发言。请你完成填空。（7分）
古人不仅擅长劝说，在诗词中，他们传情言志的方式也非常精妙。
岑参说不舍：“山回路转不见君，
（
1
） 。”化景为情，令人动容。
（
1
） 。”化景为情，令人动容。
苏轼言思念：“但愿人长久，
（
2
） 。”借月怀人，余韵悠长。
（
2
） 。”借月怀人，余韵悠长。
“不畏浮云遮望眼，
（
3
） ”是王安石坚定的政治理想。言在此，意在彼。
（
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） ”是王安石坚定的政治理想。言在此，意在彼。
（4）“
？ 。”这是刘桢借松柏之刚劲，委婉地表达了对堂弟的无限期望。
？ 。”这是刘桢借松柏之刚劲，委婉地表达了对堂弟的无限期望。
孟浩然想求职谋事，却以想渡湖而无船为喻：（5）“
， ”，含蓄地向张丞相表达自己从政的心愿，真是妙极！
， ”，含蓄地向张丞相表达自己从政的心愿，真是妙极！
答案：
8、 （1）D （2）C （3）A （4）B
9、此人先用倒装句式、感叹语气，强调中期是蛮横的人，贬损中期。然后点明秦王是个贤君，褒扬秦王，让秦王平息怒气。最后假设推理，肯定秦王不会是桀、纣那样的暴君，让秦王无法下罪于中期，达到成功说服秦王的目的。
10、（1）雪上空留马行处 （2）千里共婵娟 （3） 自缘身在最高层 （4）岂不罹凝寒 松柏有本性 （5） 欲济无舟楫 端居耻圣明
9、此人先用倒装句式、感叹语气，强调中期是蛮横的人，贬损中期。然后点明秦王是个贤君，褒扬秦王，让秦王平息怒气。最后假设推理，肯定秦王不会是桀、纣那样的暴君，让秦王无法下罪于中期，达到成功说服秦王的目的。
10、（1）雪上空留马行处 （2）千里共婵娟 （3） 自缘身在最高层 （4）岂不罹凝寒 松柏有本性 （5） 欲济无舟楫 端居耻圣明
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